Версия для печатиЗдравствуйте! Скажите, пожалуйста, как педагог должен проводить проверочные работы? Учитель биологии в шестом классе диктует детям вопросы и варианты ответов по 2 раза. Дети на листочке пишут ответы. То есть воспрос они не видят, а только слышат 2 раза. Диктует очень быстро. Затем они рисуют ключ - это таблица, где в одной строке номер вопроса, в другой строке - ответ на данный воспрос. Педагог проверяет только ключ. То есть если ребенок ответил правильно в самом тесте, но по невнимательности или второпях в ключе указал неверный ответ на данный вопрос, учитель засчитывает ответ из ключа, который нарисовал сам ребенок.
Тест с вопросами учитель не раздает каждому ребенку, аргументируя это тем, чтобы не успели списать с телефонов.
Такая ситуация только на уровке биологии, на остальных уроках детям распечатывают задания и они пишут. Не списывают, а пишут.
Мы, родители, считаем, что это неправильно. Дети должны видеть воспросы, у них должна быть возможность перепроверить свои ответы, подумать. А это нежелание учителя копировать задания на каждого ребенка, и ключ дети рисуют, чтобы учитель мог быстрее проверить работу. Это опять же ее нежелание работать.
Скажите, пожалуйста, правомерно ли проводить самостоятельные и контрольные работы таким образом, тем более в 6 классе? Спасибо!
В соответствии со со. 47 Федерального закона 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" педагог самостоятелен в выборе методов преподавания предмета.
В случае, если большая часть обучающихся не может эффективно осваивать предмет с помощью этих методов обучения, то родители(законные представители) вправе обратиться с требованием в администрацию школы с просьбой рассмотреть вопрос методики преподавания предмета на заседании педсовета школы и принять меры к изменению методики преподавания или замене педагога.
В случае отказа принять меры по изменению методики преподавания Вы можете обратиться с требованием о проведении внепланой аттестации педагога в министерство образования субъекта РФ.
Обращаем внимание, что эффективность рассмотрения обращения зависит от обстоятельного изложения обстоятельств в обращении, касающихся затруднения в восприятии информации обучающимися на уроке.
